El trabajo en la asignatura permite que los alumnos y alumnas desarrollen las habilidades y las actitudes
necesarias para el aprendizaje autónomo y permanente, así como poner en
práctica estrategias para el estudio, la selección y el empleo de diversas
fuentes, de manera particular, el aprovechamiento del apoyo que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación, lo que le permite atender
mejor las demandas de la sociedad actual.
jueves, 10 de noviembre de 2011
ENFOQUE
El aprendizaje como resultado de la
interacción social.
El enfoque de la Asignatura Estatal
Aprender a Aprender retoma del Plan de Estudios 2006,
en particular, el planteamiento del ―aprendizaje como resultado de la
interacción social, que depende en gran medida de las relaciones
interculturales e interpersonales, de los retos intelectuales que se propongan
al alumno y del clima afectivo de la escuela y del aula‖; por tanto la
asignatura concibe al aprendizaje
escolar como un proceso de construcción personal y social, que parte de los conocimientos y experiencias previas y cotidianas de los
aprendices.
El aprendiz como centro del trabajo
educativo.
Se concibe a un aprendiz como un
ser capaz de hacer consciente su proceso de aprendizaje y realizar un análisis
de la construcción de sus propias estrategias
para aprender, así como de la
forma en que las aplica en actividades
de naturaleza escolar y/o extraescolar. En el entendido que un alumno de
secundaria debe convertirse en aprendiz,
el programa transfiere progresivamente la responsabilidad y el control de su
aprendizaje para que desarrolle el aprender a aprender, lo que implica promover
una actitud de búsqueda de significados que le lleve a construir nuevas representaciones
de lo que le rodea, sabiendo cómo acceder, procesar y generar información;
mediante el uso de estrategias metacognitivas.
Esto significa que, en la práctica, un alumno puede transitar de un nivel de
aprendiz a otro.
EJES FORMATIVOS
Análisis
de mi aprendizaje
Conocimiento y práctica de técnicas y estrategias para el manejo de situaciones o de información.
NORMAS DE CONVIVENCIA
•Respetar
física y verbalmente a los compañeros y compañeras.
•Entregar
actividades y tareas en tiempo forma (con fecha, margen y sin faltas de
ortografía).
•Escuchar
atentamente a los profesores y acatar instrucciones.
•Solicitar
la palabra para participar.
•No
consumir alimentos en clase.
•No
utilizar aparatos electrónicos en clase.
•Cumplir
con libro y cuaderno cada clase.
P.M.E
PROYECTO DE MEJORA COMO ESTUDIANTE (INDIVIDUAL)
El
Proyecto se elabora en 5 fases definidas en cada uno de los bloques:
En el
primero se inicia la fase de diagnóstico cuya plataforma son las reflexiones
originadas a partir del análisis de cada uno de los temas y subtemas previos.
En el
bloque dos se inicia con la fase de planeación y diseño del proyecto a partir
del análisis de las habilidades de
aprendizaje y de aquellas que se relacionan con las TIC en donde el aprendiz
será capaz de identificar sus áreas de mejora y proponer estrategias para
elevar su desempeño como estudiante.
En el
tercer bloque se lleva a la práctica el proyecto, de tal manera que para el
cuarto bloque se realice el seguimiento y el análisis respecto a las
posibilidades de mejorarlo. El aprendiz
distinguirá qué innovaciones requiere integrarle para que logre el impacto en su desempeño como
estudiante.
El
cierre del proyecto personal brinda la posibilidad de autoevaluar los alcances
del mismo, los beneficios obtenidos en términos de desempeño y beneficio como
aprendiz, así como brindar el espacio para que visualicen de manera prospectiva
su rol de estudiantes de segundo y tercer año de secundaria (e incluso de
preparatoria) y los retos y habilidades que les demandará su permanencia en
el ámbito escolar.
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